La mayoría de las sociedades sencillas y complejas confrontan grandes problemas o conflictos por liderizar los procesos mundiales. En el campo educativo y a nivel social la formación pedagógica cada día se hace mas indispensable en el crecimiento y evolución del ser humano, convirtiéndose en un factor fundamental entre los miembros de las sociedades, a pesar de los intentos de cambios y revisiones educativas, que han impulsando a los países del mundo a en busca del el entendimiento y cooperación entre sus miembros. En Venezuela la educación esta plasmada a través de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela como un derecho humano.
De igual forma se han realizado esfuerzos en conjunto por medios de la planificación nacional de la República, tales como los “eje de equilibrios de la nación”, el impulso de las misiones, Robinsón, Rivas, Sucre y Universidad Bolivariana de Venezuela, el avance de los cinco motores, cuyo fin es incluir en el proceso educativo a todas las personas, sin limitación de edad, los cuales en su mayoría se encontraban excluidos en el proceso formativo , estableciéndose los cinco motores como proyecto político, entre los cuales se encuentra el tercer motor “Moral y luces” llevando la educación y retomando los valores al mayor numero de la población.
Considerándose los avances tecnológicos, para la multiplicación de la educación, como lo es la introducción y acompañamiento de videos en las misiones Rivas y Robinsón, siendo facilitadores los mismos miembros de la comunidad a través de los ambientes o colegios cercanos, Haciéndose importante reseñar la introducción de un elemento innovador como lo es la Participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza de padres o representantes en la Escuela Técnica Asistencial Robinsoniana “Angostura” y las redes (misiones Ribas, Robinsón e Inces) Parroquia Catedral del Estado Bolívar. Siendo importante reseñar que el desconocimiento de la lectura y avances educativos, limita la incorporación de las personas y su desenvolvimiento en la vida cotidiana, además de causar traumas o vergüenza en algunos adolescentes, siendo de gran valor su incorporación al proceso educativo a través de sus mismos representados (hijos, sobrino, entre otros) La familia de la ETAR “Angostura” y Las misiones, fortaleciendo los lazos de solidaridad, amor y mejoras de convivencia.
II Situación que motivo el Surgimiento de la innovación.
En estos tiempos de avanzadas revolucionaria en Venezuela y pese al impulso educativo de nuevas misiones tales como Misión Rivas, Robison, misión Sucre, Universidad Bolivariana de Venezuela entre otros. La Educación como palanca fundamental de la sociedad no ha terminado de cumplir uno de sus fines fundamentales como es incorporar a todos los venezolanos y en especial a los adultos al proceso educativo, sin distingo de raza, credo ni edad. En tal sentido Faure (1974) Expreso en la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación establecida por la UNESCO “Que el concepto de la educación permanente se extiende a todos los aspectos del hecho educativo, engloba a todos y el todo es mayor que la suma de las partes. En la educación no se puede identificar una parte distinta del resto que no sea permanente. Dicho de otro modo: la educación permanente no es ni un sistema ni un sector educativo sino el principio en el cual se fundamente la organización global de un sistema y por tanto la elaboración de cada una e sus partes. De igual forma (Sanz Cáceres y Martínez Vela, 1990: 20).expresa:. La Educación de Adultos no puede ser considerada intrínsecamente sino como un subconjunto integrado en un proyecto global de educación permanente” Siendo de gran importancia la incorporación de los padres, representantes y comunidad adyacente a la ETAR “Angostura” al proceso educativo. Es importante tomar en consideración que Los programas educativos descuidan la educación social, esa educación que debe proporcionar a la persona una conciencia de su lugar en la sociedad, en su contexto socio-comunitario, es decir, en el barrio.
Como nos decía Faure (1978) “...más allá de su papel de productor y de consumidor, hacerle comprender que puede y debe participar...”. Lo que indica la Integrar a los padres y representantes al proceso educativo, siendo impulsados estos por sus hijos o representado es innovador, donde no solo cambian los representantes con nuevas esperanzas y perspectivas de vida, en el también cambian los estudiantes, los profesores y la comunidad en cuanto a actitudes y compromiso consigo mismo y los demás.
La situación que motivo el surgimiento de la innovación, fue el grado de instrucción de los representantes y la inquietud de los estudiantes para ayudar a sus representados. La situación problemática se presenta en el abordaje de los representantes y situación de vida de los mismos, el desconocimiento de la lectura o analfabetismo limita la incorporación de las personas en el buen desenvolvimiento social y los hace dependientes de otras personas, en el ámbito educativo limita la ayuda escolar a su representado, y la actitud de avergüenza en algunos estudiantes por la no escolaridad de sus padres. Prendiéndose incorporar a los padres o represéntate al proceso educativo de acuerdo al grado de instrucción de los mismos, mejorando de está forma su situación de vida, así como su incorporación al proceso educativo.
El desarrollo del ser humano se encuentra vinculado con las potencialidades y destrezas adquirida a través de los años, las sociedades por medio de sus participantes necesitan formación educativa entre sus miembros, para poder transformar al nuevo hombre y mujer que queremos en vías de una nueva sociedad productiva relacionada con una visión colectiva por una mejor convivencia, donde se necesita a demás un conocimiento previa como lo es el manejo de la interpretación lectora, el conocimientos tecnológicos producto de avance del mundo actual.
Es importante reseñar que por medio de la ETAR Angostura se pretende formar ciudadanos dignos, formados no solo cognositivamente, sino también en ser socializado con su entorno, produciéndose grandes avances en la incorporación de los padres y representante a través de la participación espontánea de su hijos o representes, en donde se fortalecen algunos valores tales como solidaridad, compromiso social, responsabilidad, respeto, amor, y sobre todo el orgullo de los hijos al ayudar a un ser querido, reconociendo sus habilidades y destreza como seres humano.
IV Referentes teóricas que orientan la Innovación
Una de las referencias teóricas que orientan la innovación es precisamente, el modelo de Murillo, J (1999) Las ventajas del uso de la tecnología en el aprendizaje colaborativo., pues el mismo se basa en el proceso enseñanza-aprendizaje y este es dado en forma colaborativa. En el mismo los estudiantes buscan su información por medio del conocimiento previo, es decir la formación educativa de sus representantes e indagan lo que les hace falta para desarrollar sus soluciones e integración al proceso educativo, de igual forma fijan sus metas para conversen a sus representados y vencer los obstáculos, utilizan herramientas a utilizar y por ultimo se evalúan entre ellos mismos, con seguimiento y control. Brindando el aprendizaje colaborativo aportes a los participantes, confianza en si mismos, ayudan a sus representantes y facilitadores de las misiones Rivas y Robinsón a través de su explicación y asesoria a sus representados como tutores al proceso educativo, fortalece los lapsos de amistad, amor y confiando entre los involucrados.
Otra referencia teórica fue el modelo de resolución de conflicto, basadas en las necesidades de los representantes, sus carencias y de que manera esta innovación puede resolver sus problemas o incorporación al sistema educativo, siendo el principal protagonista de proyecto los padres y representante, procesándose en tres fases de diagnostico, prueba y adaptación.
V Descripción de la innovación: Objetivos (para que), fases, y procedimientos (cómo se implementará)
Objetivos General:
Impulsar la participación de los estudiantes en el la enseñanza educativa de sus padres o representantes a través de la Escuela Técnica Asistencial Robinsoniana “Angostura” y de las red (misiones Ribas, Robinsón e Inces) en Barrio Amores y Amoríos de la Parroquia Catedral del Estado Bolívar
Objetivos Específicos:
1.- Determinar el índice de padres y representantes que no han podido insertarse en el proceso educativo.
2.- Indagar las causas que han impedido la incorporación de los padres al proceso educativo.
3.- Analizar la actitud de los estudiantes frente a la incorporaron de los padres al proceso educativo.
1. Comprensión del proceso de innovación:
Se integran los miembros de la red trabajando en forma colectiva: padres, representantes, docentes, misiones Ribas, Robinsón e Inces. Se maneja la información suministrada por el grupo, la cual fue recogida a través de una entrevista. Sensibilizadas las partes cada quien asume el papel que le corresponde desempeñar. Cada representante participa en su proceso educativo siendo monitoreado por sus propios hijos.
2. Análisis de la información:
La situación original demostrada en el analisis de los resultados obtenidos a través por la entrevista indica que gran cantidad de representantes no está insertado en el proceso educativo.
La resistencia al cambio es manejada mediante charlas de orientación, talleres de autoestima y dinámicas grupales
3. Establecimiento de prioridades:
A raíz del análisis de la información pudo determinarse como aspecto prioritario que los representantes no están inmersos en el proceso educativo, algunos no saben leer ni escribir, siendo necesario su inclusión en el proceso educativo; pues se ven impedidos a ayudar a sus hijos a lograr los conocimientos, además no poder participar en cursos de capacitación.
4. Visualización de la situación:
Los instrumentos que permitirán medir los aspectos prioritarios fueron las entrevistas individuales. La situación resultante de la innovación estuvo caracterizada por incorporación de los hijos, como promotores y supervisores, en el proceso educativo de los padres y la motivación de ambos protagonistas.
5. Definición de estrategias:
Los procesos afines a la innovación que ocurrieron se desarrollaron a través de diferentes estrategias desarrolladas tales como: talleres, encuentros y conversatorios. Donde los estudiantes participaron como promotor y supervisor del proceso educativo de sus padres, la solidaridad y confianza entre ambos. Cambio de actitudes del representante ante el nuevo rol asumido.
El 75 % de las probabilidades que existieron al aplicar las estrategias condujeron a la situación visualizada.
Los responsables de las estrategias fueron director, orientador, docentes, alumnos, padres y representantes; además de los Coordinadores de los ambientes de las Misiones Ribas, Robinsón; además del INCES.
6. Instrumentación del plan:
Hubo confiabilidad en la aplicación de los instrumentos (entrevista). Los líderes y responsables cumplieron eficientemente su papel en la instrumentación del plan. Se cumplieron exitosamente las previsiones en cuanto a la evolución de la innovación y el cambio de actitud de los beneficiarios fortaleciéndose en ellos el dialogo de saberes. La entrevista aplicada permitió obtener cuidadosamente los registros, mediante un cuidadoso proceso individual y la aceptación del mismo por parte de los beneficiarios.
7. La evaluación:
Los procesos y resultados pudieron evaluarse mediante la incorporación de los padres y representantes al proceso educativo de los participantes y su incorporación en cursos de capacitación en el INCES. El instrumento (entrevista) fue validado por la Dirección del plantel.
8. La gestión del cambio:
Las barreras presentadas durante la ejecución de la innovación fueron resueltas satisfactoriamente a través de los Talleres de Sensibilización y Resistencia al cambio. Esta innovación podrá aplicarse en el entorno educativo de los planteles de la localidad y de otras regiones.
Los aspectos mejorables consisten en constituir un cuerpo de asesores para la aplicación de esta innovación. Además de convertir a la Escuela, durante las horas de la tarde, en un Centro de Capacitación Comunitaria.
La situación resultante de la innovación estuvo caracterizada por incorporación de los hijos, como promotores y supervisores, en el proceso educativo de los padres y la motivación de ambos protagonistas.
Los procesos y resultados pudieron evaluarse mediante la incorporación de los padres y representantes al proceso educativo y su incorporación en cursos de capacitación en el INCES.
Los procesos afines a la innovación que ocurrieron se desarrollaron a través de diferentes estrategias desarrolladas tales como: talleres, encuentros y conversa torios. Donde los estudiantes participaron como promotor y supervisor del proceso educativo de sus padres, la solidaridad y confianza entre ambos. Cambio de actitudes del representante ante el nuevo rol asumido. El 75 % de las probabilidades que existieron al aplicar las estrategias condujeron a la incorporación de los padres y representantes al proceso educativo con un 75% de existo.
En este nuevo año escolar se espera que se involucren nuevos padres y representantes, de igual forma algunos miembros de la comunidad.
